【民主·师德】我的育人故事——民主小学师德师风宣讲（第二期）

开学第一天，教室里热闹得像个集市，孩子们叽叽喳喳地分享着暑假趣事，唯有教室最角落的座位上，一个男孩始终低着头，双手紧紧攥着书包带，仿佛周遭的喧嚣都与他无关。他就是小航，这学期转到我们班的新生。

接下来的日子里，小航的“沉默”成了班里最显眼的标签。上课铃响，其他孩子都坐得笔直，眼神明亮地盯着黑板，只有小航趴在桌上，要么盯着课本发呆，要么把头埋进臂弯，无论我怎么轻声提醒，他都只是象征性地抬一下头，很快又恢复原样。回答问题时，他更是把头埋得更低，哪怕被点名，也只是支支吾吾说不出一句话，脸颊涨得通红，眼里满是慌乱。

下课铃一响，孩子们像撒欢的小鸟般冲出座位，三五成群地玩着游戏，小航却依旧坐在座位上，要么翻看课本，要么盯着窗外，拒绝所有同学的邀请。有一次，几个热心的孩子拉着他一起玩“老鹰捉小鸡”，他猛地甩开同学的手，大喊一声“我不玩”，声音里带着浓浓的抗拒，吓得孩子们纷纷后退。从那以后，再也没人敢主动靠近他，小航的座位周围，渐渐形成了一个“孤独的角落”。

我多次尝试和小航沟通，可每次他都只是沉默以对，要么点头，要么摇头，从未说过一句完整的话。我只好联系小航的家长，才了解到背后的缘由。小航的父母常年在外地工作，他从小跟着爷爷奶奶长大，性格本就内向。前段时间，爷爷奶奶身体不好，父母只好把他接到身边转学，陌生的环境、生疏的亲人、全新的同学，让本就敏感的小航更加封闭自己，像一只竖起尖刺的小刺猬，用沉默和抗拒保护着自己脆弱的内心。

挂了电话，我心里满是心疼。我知道，小航的沉默不是冷漠，而是害怕；他的抗拒不是敌意，而是不安。对于这样的孩子，强行的改变只会适得其反，唯有耐心陪伴、温柔引导，才能慢慢融化他心里的坚冰。

怎样才能走进小航的内心？我尝试了很多方法：特意安排他坐在性格温和的同学旁边，让热心的班干部主动关心他，课堂上设计简单的问题邀请他回答……可小航依旧无动于衷，依旧守着自己的角落，拒绝所有善意。

转机出现在一次语文作业中。那天，我布置了一篇看图写话，题目是《我的好朋友》。大多数孩子都写了和同学一起玩耍的趣事，字迹工整，充满童趣。轮到批改小航的作业时，我心里没抱太大希望，可翻开作业本，我却愣住了。

小航的字迹歪歪扭扭，甚至有些笔画都写得颠倒，可内容却让我心头一酸：“我没有好朋友，我想和同学们一起玩，可是我不敢。我怕我说错话，他们会笑话我。我想念爷爷奶奶，想念老家的小伙伴。”字里行间，满是孤独与渴望，每一个歪扭的字迹，都像是小航藏在心底的呐喊。

我看着作业本，突然意识到，文字或许是走进小航内心的钥匙。他不敢用语言表达，却愿意把心里话写在作业本上。我拿起红笔，在他的作业本上写下评语：“小航，你的文字老师看懂了，你不是没有好朋友，而是还没勇敢地迈出第一步。老师相信，你是一个善良的孩子，同学们也一定会喜欢和你做朋友。如果你有心里话，随时可以写在作业本上告诉老师，老师永远是你的倾听者。”

第二天，我把作业本发下去，特意留意着小航的反应。他拿到作业本后，先是愣了一下，然后小心翼翼地翻开，当看到我的评语时，他的眼睛亮了一下，悄悄抬头看了我一眼，又快速低下头，嘴角却偷偷向上扬了扬。

从那以后，我开始在小航的作业本上“留话”。他的作业写得有进步，我会写下“字迹比上次工整多了，老师为你开心”；他的看图写话有亮点，我会标注“这个比喻用得真好，太有想象力了”；哪怕只是简单的生字抄写，我也会写下“每一个字都很认真，继续加油”。

慢慢地，小航的作业本上有了回应。他会在我的评语下面，用小小的字迹写下“谢谢老师”“我会努力的”。有时，他还会在作业后面附上几句心里话，比如“今天我看到同学玩积木，我也想加入”“老师，我今天试着和同桌说了一句话”。每一次看到这些文字，我都格外欣慰，我知道，小航心里的坚冰，正在慢慢融化。 

随着和小航的“文字沟通”越来越顺畅，我发现他上课不再总是趴着，偶尔会抬起头听我讲课，眼神里也多了几分专注。但他依旧不敢主动和同学交流，下课还是一个人坐在座位上。我知道，要让小航真正融入集体，还需要给他搭建一个更温暖的平台。

恰逢班级开展“小组合作学习”活动，要求在班级划分学习小组，共同完成学习任务、参与班级活动。我觉得这是一个绝佳的机会，特意组建了一个“星光小队”，把小航和几个性格开朗、有耐心的孩子分在一起，还任命班里最热心的女孩琪琪担任组长。

组建小队的那天，我特意对孩子们说：“我们的星光小队，就像夜空中的星星，每一颗星星都有自己的光芒，只有大家团结在一起，才能照亮整片夜空。小航同学虽然话不多，但他很认真、很善良，一定能为小队贡献自己的力量。老师相信，大家一定会像一家人一样，互相帮助、互相包容。”

刚开始，小航在小组里依旧很拘谨，每次小组讨论，他都只是默默听着，从不发言。琪琪很有耐心，每次讨论都会特意问小航：“小航，你觉得这个问题应该怎么回答？你有什么想法吗？”哪怕小航只是摇摇头，琪琪也不会放弃，而是慢慢引导他：“没关系，你可以试着说说，哪怕说错了也没关系，我们一起讨论。”

有一次，小组要准备一份关于“秋天”的手抄报，大家分工合作，琪琪负责画画，其他同学负责收集资料，轮到小航时，他低着头说：“我……我什么都不会。”琪琪笑着说：“没关系，你可以帮我们涂色呀，你看这棵树，我们需要涂成金黄色，你愿意试试吗？”小航犹豫了一下，接过彩笔，小心翼翼地涂了起来。

没想到，小航的涂色特别认真，颜色涂得均匀又饱满，把秋天的树木画得栩栩如生。大家都忍不住夸奖他：“小航，你涂得太好看了！”“对呀，比我们涂得都好！”听到同学们的夸奖，小航的眼睛里满是惊喜，嘴角露出了灿烂的笑容。

从那以后，小航渐渐放开了自己。小组讨论时，他会试着说出自己的想法；遇到难题时，他会主动向同学请教；小组活动时，他会积极参与，发挥自己的优势。 

渐渐地，小航彻底变了。上课的时候，他会主动举手回答问题，声音虽然不算太大，但清晰又坚定；下课的时候，他会和同学们一起玩游戏、聊趣事，脸上总是挂着灿烂的笑容；小组学习中，他会主动分享自己的想法，还会帮助学习有困难的同学，成为了小队里不可或缺的一员。

看着小航的改变，我心里满是欣慰。那个曾经躲在角落里的“沉默小刺猬”，如今已经长成了温暖的“小太阳”，不仅照亮了自己，还懂得用光芒温暖别人。

临近期末，我收到了小航写的一封信，信里写道：“老师，谢谢你没有放弃我，谢谢你让我遇到了星光小队的小伙伴们。以前我觉得自己就像一颗孤独的小星星，找不到方向。现在我知道，我不是孤单一人，有老师和同学们陪着我，我也能发出属于自己的光芒。以后我会更加努力，做一个勇敢、温暖的人，像你们照亮我一样，去照亮别人。” 

读完信，我的眼眶湿润了。作为一名班主任，我从未想过，自己的一点点耐心与陪伴，能给孩子带来如此大的改变。原来，育人不是一蹴而就的灌输，而是潜移默化的影响；不是强行的塑造，而是温柔的唤醒。每个孩子都是一颗独特的星辰，有的星辰天生耀眼，有的星辰却需要更多的耐心去等待，等待他们慢慢积蓄力量，绽放出属于自己的微光。而当这些微光汇聚在一起，便能成炬，照亮彼此的成长之路。 

如今，小航的学习成绩稳步提升，还被同学们评为“最受欢迎的小伙伴”。每当看到他和同学们一起嬉笑打闹、一起认真学习的样子，我都深深感受到，班主任这份职业的意义，不仅在于传授知识，更在于用爱与责任，守护每一颗幼小的心灵，陪他们走过迷茫与不安，见证他们从稚嫩走向成熟，从孤独走向温暖。

未来的育人之路，我会继续带着这份热爱与责任，做孩子们成长路上的守护者与引路人，用点滴微光汇聚成温暖的火炬，陪着他们向阳而生，在成长的旅途中勇敢闪耀，绽放属于自己的精彩。